对于古代史我几乎过目不忘，或许这种由于课外兴趣导致学识较同龄人稍多一些，你并不认为是天赋，只能算作一种额外的努力。好，我不纠缠记忆力是否为一种天赋，姑且赞同着，的确是因我额外努力而获得的成绩。
那么，对于化学和生物我是的的确确有天赋的了。在这两堂课上，我几乎不用费力听，时玩时听就能够完全理解老师讲的话，课前不必预习、课后不必复习，即便上课睡着没听，醒后看看书上的内容也能跟上老师的节奏。
记得一堂生物课上，老师提出一个问题，全班没一个同学知晓答案，她连问三声也没有回答。我很是奇怪，这么简单的题目为什么没有一个人会？我们后排的学渣不会情有可原，可前排的尖子生咋还不知道呢？这场面让我都有些怀疑自己的答案是否正确，可我的的确确知晓答案就是这个，老师上节课明明提过一嘴。
于是我低声将答案说出，声音不大不小能够正好叫老师听到，而不能发现是谁出声。
果然这声音叫老师听到，她连忙追问是谁说的，叫说答案的人站起来。
既然选择低声说出答案，我自然不会在此刻站起，我不喜欢面对众人的视线与老师的目光，所以我便安静地坐在椅子上，听着因无人能够答上问题而导致教室除了老师的询问声外一片寂静。见没人承认，老师也不再询问，而是恼火地说道：“答案就这么简单，你们怎么就能不知道呢？上节课我讲得不是清清楚楚吗，还是你们没认真学啊？”
老师是个刚毕业的女大学生，顶多大我们一轮，还带些学生气息，话里话外除了生气还带些委屈。
后来呀，初中会考前，班级有一个会考小冲刺，每天都要做七八张卷子，当天批改下发成绩。第一次模拟考的时候我生物就是全班最高八十多分，草草看了一眼卷子，第二次考试就九十多分，后来每次模拟考试最低都是97分，也没少拿满分。
班任那时候对待我的态度很不一样，他会看着我笑，然后像宠优秀学生那样宠我，他会和我开玩笑，让我恍然间产生了学习的念头。那会儿因为成绩我很骄傲，可惜，在会考结束之后恢复正常课程后，我的学渣成绩再次让班任的注意力远离。我总想，如果那时候班任对我的期待更大些，我会不会就不是后来的那个样子？
当你身上揣满别人的期待时，和你独行上路是有很大差别的，活在鼓励中的孩子更多会自信、优秀，而活在谩骂鄙视中的孩子更多会自卑、敏感，这就形成了差距。成长路上，孩子们需要的更多是鼓励呀。
化学老师对我就充满了期待，所以对于化学，也是我喜欢的为数不多的理科学科——对于不需要计算的理科学科，我都心存善意。化学刚开课时我学得不错，且那会我机灵又可爱，加之化学这一课程的成绩又好，深受我们化学老师的喜爱。他会在我溜小号的时候走到我身边拽拽我的头发提醒我，或者是坐到我的桌子上，用手里的化学书轻敲我的脑袋，看到我窃笑时还会笑着调侃我：“你还好意思笑？”
开始我的化学还不错，可惜后来……化学也涉及到了计算题。讲实话，即便是现在的我，对于十以内的加减法一旦复杂，也需要借助双手来计算结果，比如‘7+6-3+9=？’这样的问题。我的大脑好像天生对数字不敏感，我可以在一分钟背完一首古诗，但也许不能在一分钟内将一道运用了加减乘除的算术算出结果。
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