然后他说让我写几个字下来，我按照他的要求写了：行、走、趋、奔。他说让我排个快慢程度。呵呵，我的古文功底虽然不咋样，但是还是基本上能说出来的。最后我终于排出了顺序，而且是正确的。
接着儿子又看了我自己积累的字典，很有兴趣地查了几个，比如从，吾，最后查了一个孰，因为最近在学“我与徐公孰美”吧？
其实去年的时候，教古文的老师曾问过我，我儿子对古文是否有兴趣，其实他还惦记着玩呢。对于这种需要积累的学习他才不干呢！所以，我从来没有对他要求，是我自己想学。
我没想到的是，我做的事情却能对他有一点点的影响，我觉得挺好的！至少让他看到他的周围是有人喜欢古文的！也许将来他要学的时候会更有兴趣呢！
而且，在上个假期里，因为默写古文的事情，与儿子有了很大的争论，关于我管还是老师管的事情。这在之前的随笔里也写过。
当时，我还陪着他读这三篇文章，其中一篇《桃花源记》早就会背，所以不难；但另两篇《邹忌讽齐王纳谏》和《出师表》都很有难度，开始他读都读不顺。于是他经常多读《桃花源记》，不读后两篇。
我还是给了他要求，三篇都要读，越读不顺的越要多读。他绝对不做多加的事情，于是就以每天每篇读一遍为共识。当时他就是读给我听的，有时读得不清不楚，想快点结束。我还挺有意见，提醒他要大声朗读，他还和我争辩，就是不大声。
可是尽管有如此多的不如意，从朗读上我还是觉得他有很大进步的！
而且，我还试图给他讲后两篇的故事，为了想让他有兴趣一些。说到邹忌，他不听，说“我都懂”；我想说诸葛亮，他说“以前老师说了，草船借箭都是假的，诸葛亮历史上没那么厉害！”这是他八年级的一个专教语文的老师常常大放厥词时说的。
现在学校老师在课堂上教给他们具体的内容和意义，我觉得要更容易，更有氛围一些，更会让孩子理解得更深一些。
这学期开始和老师面谈时就谈到，学习的事情还是教给学校来做吧，家长就做做学习习惯和生活习惯相关的事情。
从上面这件事情中，我就有了这样的感慨：高中的家长在学习上确实要往后退，因为孩子不听家长的，因为他们的发展特点，因为他们和家长的关系，就像这次古文的学习内容上我没法和儿子沟通；但在学习习惯和生活习惯上家长是需要给予督促和支持的，就像这次我要求他要一天各读一遍一样。
我把这些发现分享给了老师，上回和我面谈的老师，恰好正好也是教孩子们古文的老师，他回复我说：多谢分享！如果希望能对他多一些影响，可以跟他随口聊天的方式，谈古论今，而不要试图摆开架势要讲什么。同时，你注意倾听他认可他，他就会愿意倾听你认可你。他的古文语感是不错的。
“不要试图摆开架势要讲什么”，是的，放下说教的心态，不当老师！
“你注意倾听他认可他，他就会愿意倾听你认可你”，还是要多倾听多认可，当好家长！
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