“不过，这还没完。接下来，还得进行强化训练和检测。漏洞是否真正补上了，还得通过检验。因此，一周、一月或者单元学习完毕之后，还得把这些错题翻出来重新做做，并完成一些变式练习，如果都正确了，那才算是这个漏洞补上了。”陈卫红分析完之后，开始介绍辅导安排：
“我们的单独辅导，一是你们把现在和过去在学习中存在的问题查找出来，通过老师的讲解和你们自己的反复训练，及时地进行弥补，以免影响后面的后续学习；二是通过一些解决综合问题的运用性练习，使知识记忆得更牢固，解题的技巧更熟练，在此过程中逐步感悟学习方法，养成优良的学习习惯；三是结合中考题和高中的学习内容，进行一些拓展性训练，为突破压轴题和以后高中的学习做好准备。明白了吗？”
“明白了。”
“具体的实施，我们需要结合实际情况进行安排和调整。现在，我们先做的第一件事情，就是把前段时间学习中存在的问题找出来，把存在的漏洞查出来。大家注意，一定要找准、找全。”
陈卫红安排五名学生，先尝试回忆开学以来所学内容，在草稿纸上简要梳理出知识结构，并对照教材和作业，把自己认为感觉有些疑惑或不太清楚的知识点写出来。
在学生查找并整理、书写问题的过程中，陈卫红认真地观察着学生，包括他们写下的问题、关注时间较长的教材内容以及表情等，将学生的问题进行了归类整理，从知识和方法两方面梳理出要讲解的内容提纲。
约二十分钟后，陈卫红让学生们依次说出自己存在的问题，其他学生有知道答案的，可以给这名学生讲解，如果讲解不清楚的，陈卫红进行追问并记录下来。
接着，陈卫红将一块小黑板挂在墙上，开始针对学生提出的问题进行归类分析讲解。每讲完一类知识涉及的问题，立即让学生完成辅导资料上与此知识点相关的一至两道练习题。
八点二十，陈卫红把学生提出的问题讲解完毕之后，看看剩下的时间已经不多了，陈卫选择了几道这部分内容的中考题进行改编后写在小黑板上，让学生**完成在练习本上。
约二十分钟左右，曹强首先做完了这几道题。看到曹强的示意，陈卫红立即将曹强的练习拿过来，当面进行批阅，发现他错了一道题，便在错误的地方画了一个记号，让他自己思考订正。
其他几名学生也陆续做完了练习题，陈卫红一一当面批改，然后让学生自行改正，再交给老师批阅。
对于学生不能自行订正的错题，陈卫红采用“集中与分散”相结合的办法进行分析和讲解。几人共同错了的，对这几人一起讲；只有一人错的，则只对这一个人讲，并安排其他同学做变式练习。
最后，陈卫红让学生在每个错题旁边写出这道题涉及的知识点，并写出一句话的“反思”或“警示语”，再组织几名学生相互交流。
辅导结束时，陈卫红小结道：“同学们，你们认真思考一下，你们有没有这样的现象，这道题目还没有完全搞懂落实，就急急忙忙去做新的题目；这张试卷还没有完全吸收消化，又去做新的试卷。其实，这样做，会的还是会，不会的还是不会，时间浪费了却没什么效果。学习，一定要踏踏实实、真抓实干，每堂课、每天、每周，都把学习上的问题找出来、记下来、解决掉、巩固好，学习才会越来越轻松，成绩也会越来越高。”
“我觉得这个方法可以用到其他学科上。陈老师，你觉得可以吗？”曹强问道。
“当然可以啊。”
“如果有些学科没有作业怎么办？”
“这个问题问得好。如果我们仅是在作业或考试后，通过查找错题来发现问题，学习就显得有些被动。如何才能提早发现问题、主动解决问题呢？最好的办法，是预习，也就是在头天晚上或者上课前，先把要学习的内容翻来看看，进行一些思考，或者尝试着做一做后面的练习是，把存在的问题和疑惑写出来，或者在书上作好记号。课堂上，带着这些问题与疑惑听课，当老师讲到你们存在问题的地方时，就要更加专心地听讲和思考，看看老师是怎样思考和分析的。如果弄明白了，那就多在头脑里思考几次，及时巩固记忆。如果还没有弄明白，就及时请教同学或老师，马上搞清楚。下课后，对于这部分内容涉及的练习，要认真对待，通过反复练习，真正领悟和熟练这些知识与方法。”陈卫红简要介绍了查补漏洞方法在其他学科的中怎么运用。
陈卫红看看手表，已经九点过五分，赶紧吩咐学生收拾好自己的书本，带着他们离开办公室。
走出办公室，外面的天色已经完全黑了，陈卫红决定逐一将学生送回家交给家长。
在路上，陈卫红一边走一边征求学生对辅导的反馈意见和建议，几名学生都表示很满意，感觉收获较大。
一行人刚走出学校大门，就看到几位家长正等在校门口。陈卫红赶紧上前打招呼：“各位家长，你们辛苦了。以后，你们不用来接，我一一给你们送回来就是！”
“不辛苦，反正我们晚上也没什么事，就当是出来玩。送孩子的事情就不劳陈老师了，刚才我们还商量了一下，以后我们几个家长轮流来接。”几名家长客气地回应道。
“各位同学，我希望你们把这个场景好好地记住，一定要更加努力，更加用功，用优异的成绩，来回报你们的父母！”陈卫红对几名学生说完之后，不知怎么的，一下子想到了自己的父母亲，不禁眼圈有些发红。
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